Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 декабря 2009 г. N 15409
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 5 ноября 2009 г. N 514
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050130 МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. N 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, N 25, ст. 2562; 2005, N 15, ст. 1350; 2006, N 18, ст. 2007; 2008, N 25, ст. 2990; N 34, ст. 3938; N 42, ст. 4825; N 46, ст. 5337; N 48, ст. 5619; 2009, N 3, ст. 378; N 6, ст. 738; N 14, ст. 1662), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 9, ст. 1110), приказываю:
В связи с утратой силы Постановления Правительства РФ от 15.06.2004 N 280, следует руководствоваться принятым взамен Постановлением Правительства РФ от 15.05.2010 N 337.
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050130 Музыкальное образование.
2. Ввести в действие с 1 января 2010 г. федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный настоящим Приказом.
Министр
А.ФУРСЕНКО
Приложение
УТВЕРЖДЕН
Приказом Министерства
образования и науки
Российской Федерации
от 5 ноября 2009 г. N 514
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050130 МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ по специальности 050130 Музыкальное образование всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по данной специальности, имеющими государственную аккредитацию.
1.2. Право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования имеют образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования при наличии соответствующей лицензии.
II. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем стандарте используются следующие сокращения:
СПО - среднее профессиональное образование;
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
ОУ - образовательное учреждение;
ОПОП - основная профессиональная образовательная программа по специальности;
ОК - общая компетенция;
ПК - профессиональная компетенция;
ПМ - профессиональный модуль;
МДК - междисциплинарный курс.
III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
3.1. Нормативные сроки освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки при очной форме получения образования и присваиваемая квалификация приводятся в таблице 1.
Таблица 1
| Образовательная база приема | Наименование квалификации базовой подготовки | Нормативный срок освоения ОПОП СПО базовой подготовки при очной форме получения образования |
| на базе среднего (полного) общего образования | Учитель музыки, музыкальный руководитель | 2 года 10 месяцев |
| на базе основного общего образования | 3 года 10 месяцев <*> |
<*> Образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного общего образования, реализуют федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.
3.2. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования углубленной подготовки превышает на один год срок освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки.
Нормативные сроки освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования углубленной подготовки при очной форме получения образования и присваиваемая квалификация приводятся в таблице 2.
Таблица 2
| Образовательная база приема | Наименование квалификации углубленной подготовки | Нормативный срок освоения ОПОП СПО углубленной подготовки при очной форме получения образования |
| на базе среднего (полного) общего образования | Учитель музыки, музыкальный руководитель | 3 года 10 месяцев |
| на базе основного общего образования | 4 года 10 месяцев <*> |
<*> Образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного общего образования, реализуют федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.
Срок освоения ОПОП СПО базовой подготовки по очно-заочной (вечерней) форме получения образования увеличивается:
на базе среднего (полного) общего образования - не более чем на 1 год;
на базе основного общего образования - не более чем на 1,5 года.
Срок освоения ОПОП СПО углубленной подготовки по очно-заочной (вечерней) форме получения образования увеличивается:
на базе среднего (полного) общего образования - не более чем на 1 год;
на базе основного общего образования - не более чем на 1,5 года.
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ
4.1. Область профессиональной деятельности выпускников: музыкальное образование детей в учреждениях дошкольного и общего образования.
4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс музыкального образования детей;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями (организациями) образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам музыкального образования детей;
документационное обеспечение процесса музыкального образования детей в учреждениях дошкольного и общего образования.
4.3. Учитель музыки, музыкальный руководитель готовится к следующим видам деятельности (по базовой подготовке):
4.3.1. Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях.
4.3.2. Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях.
4.3.3. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность.
4.3.4. Методическое обеспечение процесса музыкального образования.
4.4. Учитель музыки, музыкальный руководитель готовится к следующим видам деятельности (по углубленной подготовке):
4.4.1. Организация музыкального образования детей в дошкольных образовательных учреждениях.
4.4.2. Преподавание музыки и организация внеурочной музыкальной деятельности в общеобразовательных учреждениях.
4.4.3. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность.
4.4.4. Методическое обеспечение процесса музыкального образования.
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5.1. Учитель музыки, музыкальный руководитель должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность (по базовой подготовке):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
5.2. Учитель музыки, музыкальный руководитель должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности (по базовой подготовке):
5.2.1. Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях.
ПК 1.1. Определять цели и задачи музыкальных занятий и музыкальный досуг в дошкольных образовательных учреждениях, планировать их.
ПК 1.2. Организовывать и проводить музыкальные занятия и музыкальный досуг в дошкольных образовательных учреждениях.
ПК 1.3. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования детей.
ПК 1.4. Анализировать музыкальные занятия и досуговые мероприятия.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования дошкольников.
5.2.2. Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях.
ПК 2.1. Определять цели, задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их.
ПК 2.2. Организовывать и проводить уроки музыки.
ПК 2.3. Организовывать и проводить внеурочные музыкальные мероприятия в общеобразовательном учреждении.
ПК 2.4. Выявлять музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.
ПК 2.5. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.
ПК 2.6. Анализировать уроки музыки и внеурочные музыкальные мероприятия.
ПК 2.7. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном учреждении.
5.2.3. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность.
ПК 3.1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.
ПК 3.2. Управлять с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом.
ПК 3.3. Аккомпанировать детскому составу исполнителей.
ПК 3.4. Аранжировать произведения педагогического репертуара разных жанров с учетом исполнительских возможностей обучающихся.
5.2.4. Методическое обеспечение процесса музыкального образования.
ПК 4.1. Составлять учебно-тематические планы и рабочие программы на основе примерных с учетом вида образовательного учреждения, особенностей возраста, группы/класса, отдельных детей.
ПК 4.2. Создавать в кабинете предметную развивающую среду.
ПК 4.3. Систематизировать педагогический опыт, обосновывать выбор методов и средств собственной педагогической практики.
5.3. Учитель музыки, музыкальный руководитель должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность (по углубленной подготовке):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
5.4. Учитель музыки, музыкальный руководитель должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности (по углубленной подготовке):
5.4.1. Организация музыкального образования детей в дошкольных образовательных учреждениях.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать музыкальное образование детей в дошкольных образовательных учреждениях.
ПК 1.2. Организовывать различные формы музыкальной деятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях.
ПК 1.3. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования.
ПК 1.4. Анализировать занятия по музыке, досуговые мероприятия, использование музыки в повседневной жизни детского дошкольного учреждения, корректировать процесс музыкального образования.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования дошкольников.
5.4.2. Преподавание музыки и организация внеурочной музыкальной деятельности в общеобразовательных учреждениях.
ПК 2.1. Определять цели, задачи, планировать уроки музыки и внеурочную музыкальную деятельность, в т.ч. работу школьного музыкального объединения/кружка.
ПК 2.2. Организовывать и проводить уроки музыки.
ПК 2.3. Организовывать в общеобразовательном учреждении внеурочную музыкальную деятельность, в т.ч. работу школьного музыкального объединения/кружка.
ПК 2.4. Выявлять музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.
ПК 2.5. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.
ПК 2.6. Анализировать уроки музыки, занятия школьного музыкального объединения/кружка и внеурочные музыкальные мероприятия.
ПК 2.7. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном учреждении.
5.4.3. Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность.
ПК 3.1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.
ПК 3.2. Управлять детским вокально-хоровым коллективом с использованием дирижерских навыков.
ПК 3.3. Аккомпанировать детскому составу исполнителей.
ПК 3.4. Аранжировать произведения педагогического репертуара для различных составов, в т.ч. смешанных вокально-инструментальных.
ПК 3.5. Импровизировать в определенных музыкальных жанрах и стилях.
5.4.4. Методическое обеспечение процесса музыкального образования.
ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект и разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом типа и вида образовательного учреждения, особенностей возраста, группы/класса и отдельных воспитанников/обучающихся.
ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области музыкального образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области музыкального образования.
VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6.1. Основная профессиональная образовательная программа по специальности СПО предусматривает изучение следующих учебных циклов:
общего гуманитарного и социально-экономического;
математического и общего естественнонаучного;
профессионального;
и разделов:
учебная практика;
производственная практика (по профилю специальности);
производственная практика (преддипломная);
промежуточная аттестация;
государственная (итоговая) аттестация (подготовка и защита выпускной квалификационной работы).
6.2. Обязательная часть основной профессиональной образовательной программы по циклам должна составлять около 70 процентов от общего объема времени, отведенного на их освоение. Вариативная часть (около 30 процентов) дает возможность расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования. Дисциплины, междисциплинарные курсы и профессиональные модули вариативной части определяются образовательным учреждением.
Общий гуманитарный и социально-экономический, математический и общий естественнонаучный циклы состоят из дисциплин.
Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с основными видами деятельности. В состав профессионального модуля входят один или несколько междисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных модулей проводятся учебная практика и (или) производственная практика (по профилю специальности).
6.3. Обязательная часть общего гуманитарного и социально-экономического цикла ОПОП СПО базовой подготовки должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: "Основы философии", "История", "Иностранный язык", "Физическая культура"; углубленной подготовки - "Основы философии", "История", "Психология общения", "Иностранный язык", "Физическая культура".
Обязательная часть профессионального цикла ОПОП СПО как базовой, так и углубленной подготовки должна предусматривать изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности". Объем часов на дисциплину "Безопасность жизнедеятельности" составляет 68 часов, из них на освоение основ военной службы - 48 часов.
Структура основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки
Таблица 3
| Индекс | Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту | Всего максимальной учебной нагрузки обучающегося | В т.ч. часов обязательных учебных занятий | Индекс и наименование дисциплин, междисциплинарных курсов (МДК) | Коды формируемых компетенций |
| | Обязательная часть циклов ОПОП | 3510 | 2340 | | |
| ОГСЭ.00 | Общий гуманитарный и социально-экономический цикл | 702 | 468 | | |
| В результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен: | | 48 | ОГСЭ.01. Основы философии | ОК 1 - 12 |
| ПК 1.4 |
| ПК 2.6 |
| | уметь: | | | | ПК 4.3 |
| | ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | основные категории и понятия философии; | | | | |
| | роль философии в жизни человека и общества; | | | | |
| | основы философского учения о бытии; | | | | |
| | сущность процесса познания; | | | | |
| | основы научной, философской и религиозной картин мира; | | | | |
| | об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды; | | | | |
| | о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий | | | | |
| уметь: | | 48 | ОГСЭ.02. История | ОК 1 - 12 |
| | ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире; | | | | ПК 1.1 - 1.3 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| | выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем; | | | | ПК 2.5 |
| ПК 4.2 |
| ПК 4.3 |
| | знать: | | | | |
| | основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.); | | | | |
| | сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXI в.; | | | | |
| | основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира; | | | | |
| | назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности; | | | | |
| | о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций; | | | | |
| | содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения | | | | |
| уметь: | | 186 | ОГСЭ.03. | ОК 1 - 12 |
| | общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы; | | | Иностранный язык | ПК 1.1 |
| ПК 1.2 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| | переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности; | | | | ПК 3.1 |
| ПК 4.2 |
| ПК 4.3 |
| | самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | лексический (1200 - 1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности | | | | |
| уметь: | 372 | 186 | ОГСЭ.04. | ОК 1 - 12 |
| | использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей; | | | Физическая культура | |
| | знать: | | | | |
| | о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; | | | | |
| | основы здорового образа жизни | | | | |
| ЕН.00 | Математический и общий естественнонаучный цикл | 114 | 76 | | |
| В результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен: | | | ЕН.01. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности | ОК 1 - 9 |
| ПК 1.2 |
| ПК 1.5 |
| | уметь: | | | ПК 2.2 |
| | соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ в профессиональной деятельности; | | | ПК 2.3 |
| ПК 2.7 |
| ПК 3.4 |
| ПК 4.1 - 4.3 |
| | создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать информационные объекты различного типа с помощью современных информационных технологий для обеспечения образовательного процесса; | | | |
| | использовать в процессе музыкального образования обучающие компьютерные программы и игры; | | | | |
| | использовать сервисы и информационные ресурсы сети Интернет в музыкально-педагогической деятельности; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | правила техники безопасности и гигиенические требования при использовании средств ИКТ в образовательном процессе; | | | | |
| | основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи и поиска информационных объектов различного типа (текстовых, графических, числовых и т.п.) с помощью современных программных средств; | | | | |
| | возможности использования ресурсов сети Интернет для совершенствования профессиональной деятельности, профессионального и личностного развития; | | | | |
| | назначение и технологию эксплуатации аппаратного и программного обеспечения, применяемого в профессиональной деятельности | | | | |
| П.00 | Профессиональный цикл | 2694 | 1796 | | |
| ОП.00 | Общепрофессиональные дисциплины | 1170 | 780 | | |
| В результате изучения обязательной части цикла обучающийся по общепрофессиональным дисциплинам должен: | | | ОП.01. Педагогика | ОК 1 - 12 |
| ПК 1.1 - 1.5 |
| ПК 2.1 - 2.7 |
| | уметь: | | | | ПК 4.1 - |
| | оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; | | | | 4.3 |
| | анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; | | | | |
| | находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; | | | | |
| | ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; | | | | |
| | значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности; | | | | |
| | принципы обучения и воспитания; | | | | |
| | особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования; | | | | |
| | формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; | | | | |
| | психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; | | | | |
| | педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации; | | | | |
| | понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику; | | | | |
| | особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением; | | | | |
| | приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения; | | | | |
| | средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога; | | | | |
| | основы деятельности классного руководителя | | | | |
| уметь: | | | ОП.02. Психология | ОК 1 - 12 |
| | применять знания по психологии при решении педагогических задач; | | | | ПК 1.1 - 1.4 |
| | выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся; | | | | ПК 2.1 - 2.6 |
| ПК 4.2 |
| | знать: | | | | ПК 4.3 |
| | особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой; | | | | |
| | основы психологии личности; | | | | |
| | закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; | | | | |
| | возрастную периодизацию; | | | | |
| | возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании; | | | | |
| | особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; | | | | |
| | групповую динамику; | | | | |
| | понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; | | | | |
| | основы психологии творчества | | | | |
| уметь: | | | ОП.03. Возрастная анатомия, физиология, гигиена | ОК 3 |
| | определять возрастные особенности строения организма детей, подростков и молодежи; | | | ОК 10 |
| ПК 1.1 - 1.3 |
| | оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском, подростковом и юношеском возрасте; | | | ПК 2.1 - 2.3 |
| ПК 2.5 |
| ПК 4.1 - 4.3 |
| | проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей; | | | |
| | обеспечивать соблюдение гигиенических требований в образовательном процессе; | | | | |
| | применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности; | | | | |
| | обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете при организации музыкального образования; | | | | |
| | учитывать особенности физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и реализации образовательного процесса; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека; | | | | |
| | основные закономерности роста и развития организма человека; | | | | |
| | физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека; | | | | |
| | регулирующие функции нервной и эндокринной систем; | | | | |
| | возрастные анатомо-физиологические особенности детей; | | | | |
| | анатомо-физиологические особенности детского голосового аппарата и его развития; | | | | |
| | влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка, подростка, старшего школьника на его физическую и психическую работоспособность, поведение; | | | | |
| | основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний детей; | | | | |
| | основы гигиены детей и подростков; | | | | |
| | гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза; | | | | |
| | основы профилактики инфекционных заболеваний; | | | | |
| | гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу, зданию и помещениям школы | | | | |
| уметь: | | | ОП.04. Правовое обеспечение профессиональной деятельности | ОК 1 - 4 |
| | использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность в области образования; | | | ОК 6 |
| ОК 7 |
| ОК 9 |
| ОК 11 |
| | защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным и трудовым законодательством; | | | | ПК 1.1 - 1.3 |
| ПК 1.5 |
| ПК 2.1 - |
| | анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения; | | | | 2.5 |
| ПК 2.7 |
| | знать: | | | | |
| | основные положения Конституции Российской Федерации; | | | | |
| | права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; | | | | |
| | понятие и основы правового регулирования в области образования; | | | | |
| | основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования; | | | | |
| | социально-правовой статус учителя; | | | | |
| | порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения; | | | | |
| | правила оплаты труда педагогических работников; | | | | |
| | понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника; | | | | |
| | виды административных правонарушений и административной ответственности; | | | | |
| | нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров | | | | |
| уметь: | | | ОП.05. История музыки и музыкальная литература | ОК 1 - 8 |
| | анализировать музыкальное произведение, его стилевые и жанровые особенности в контексте особенностей художественной эпохи; | | | ПК 1.1 - 1.3 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| | работать с нотным материалом и учебно-методической литературой; | | | ПК 2.5 |
| | ПК 3.1 - |
| | рассказывать о музыкальных произведениях, композиторах с использованием музыкальных иллюстраций; | | | | 3.4 |
| | знать: | | | | |
| | основные этапы истории зарубежной и отечественной музыкальной культуры; | | | | |
| | основные стилевые особенности пройденных музыкальных произведений (форма, музыкальные образы, выразительные средства, жанровые признаки и элементы стилей), их основные темы на слух; | | | | |
| | музыкально-исторические и биографические сведения о композиторах - наиболее ярких представителях изучаемых направлений истории музыки | | | | |
| уметь: | | | ОП.06. Элементарная теория музыки, гармония | ОК 1 |
| | строить основные лады, интервалы, аккорды; | | | ОК 4 |
| ОК 8 |
| | анализировать строение мелодии в форме периода; | | | ПК 1.1 - 1.4 |
| | определять характер музыки, тип и вид музыкальной фактуры; | | | ПК 2.1 - 2.3 |
| | определять средства музыкальной выразительности; | | | | ПК 2.5 |
| ПК 3.1 - |
| | строить и разрешать аккорды в четырехголосном гармоническом изложении; | | | | 3.5 |
| | подбирать аккомпанемент к песенной мелодии; | | | | |
| | играть секвенции для распевания; | | | | |
| | осуществлять гармонический анализ музыкальных произведений; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | основные элементы музыкального языка, систему музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, основные гармонические закономерности | | | | |
| уметь: | | | ОП.07. Анализ музыкальных произведении | ОК 1 |
| | анализировать строение, стилевые и жанровые черты музыкальных произведений в контексте особенностей художественной эпохи; | | | ОК 4 |
| ОК 8 |
| ПК 1.1 - 1.4 |
| | использовать данные музыкального анализа в самостоятельной профессиональной работе; | | | ПК 2.1 - 2.3 |
| ПК 2.5 |
| | анализировать ладотональные и гармонические связи музыкальных произведений; | | | ПК 3.1 - 3.4 |
| | знать: | | | |
| | теоретические основы анализа музыкальных произведений; | | | | |
| | особенности строения важнейших музыкальных форм; | | | | |
| | методы анализа музыкального произведения | | | | |
| уметь: | | | ОП.08. Сольфеджио | ОК 1 |
| | точно интонировать полные звукоряды гамм и их фрагменты, ступени лада, мелодию; | | | | ОК 4 |
| ОК 8 |
| ПК 1.1 - |
| | анализировать на слух, воспроизводить на фортепиано, грамотно записывать фрагменты музыкальных произведений; | | | | 1.4 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| ПК 2.5 |
| | анализировать и корректировать интонационные и ритмические ошибки; | | | | ПК 3.1 - 3.4 |
| | сольфеджировать с листа "a capella" и с аккомпанементом; | | | | |
| | транспонировать, подбирать аккомпанемент по слуху; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | приемы настройки по камертону, закономерности музыкального синтаксиса; | | | | |
| | дирижерские схемы тактирования в простых и сложных размерах | | | | |
| уметь: | | | ОП.09. Ритмика и основы хореографии | ОК 1 |
| | создавать условия для развития музыкально-ритмических умений у детей; | | | ОК 4 |
| ОК 8 |
| ПК 1.1 - |
| | создавать несложные танцевальные композиции; | | | | 1.4 |
| ПК 2.1 - |
| | инсценировать песни, составлять варианты музыкально-ритмических игр и упражнений; | | | | 2.3 |
| ПК 2.5 |
| | знать: | | | | |
| | роль ритмики в эстетическом развитии детей; | | | | |
| | задачи, содержание, формы и методы организации деятельности детей на занятиях ритмикой и танцами; | | | | |
| | детский репертуар танцев, музыкальных игр, хороводов, упражнений для детей дошкольного возраста | | | | |
| уметь: | | 68 | ОП.10. | ОК 1 - 12 |
| | организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций; | | | Безопасность жизнедеятельности | ПК 1.2 |
| ПК 2.2 |
| ПК 2.3 |
| ПК 3.1 - |
| | предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту; | | | | 3.4 |
| ПК 4.1 - 4.3 |
| | использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения; | | | | |
| | применять первичные средства пожаротушения; | | | | |
| | ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности; | | | | |
| | применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью; | | | | |
| | владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы; | | | | |
| | оказывать первую помощь пострадавшим; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России; | | | | |
| | основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации; | | | | |
| | основы военной службы и обороны государства; | | | | |
| | задачи и основные мероприятия гражданской обороны; | | | | |
| | способы защиты населения от оружия массового поражения; | | | | |
| | меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах; | | | | |
| | организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном порядке; | | | | |
| | основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО; | | | | |
| | область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы; | | | | |
| | порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим | | | | |
| ПМ.00 | Профессиональные модули | 1524 | 1016 | | |
| ПМ.01 | Организация музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольных образовательных учреждениях | | | МДК.01.01. Теоретические и методические основы музыкального образования детей в дошкольных образовательных учреждениях | ОК 1 - 12 |
| ПК 1.1 - 1.5 |
| | В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: | | | ПК 4.1 - 4.3 |
| | иметь практический опыт: | | | |
| | анализа планов проведения музыкальных занятий и музыкальных досуговых мероприятий в дошкольном ОУ; | | | |
| | составления сценариев и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, участия в подготовке и проведении праздников в дошкольном ОУ; | | | | |
| | исполнения на занятиях/досуговых мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров; | | | | |
| | наблюдения, анализа и самоанализа музыкальных занятий и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции; | | | | |
| | ведения учебной документации; | | | | |
| | уметь: | | | | |
| | находить и использовать методическую и музыкальную литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий; | | | | |
| | отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность детей дошкольного возраста; | | | | |
| | использовать различные методы, средства, формы организации деятельности детей на занятиях и досуговых мероприятиях, строить их с учетом возрастных особенностей воспитанников; | | | | |
| | организовывать и проводить репетиции при подготовке к праздникам; | | | | |
| | проводить педагогическое наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и досуговых мероприятиях; | | | | |
| | устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими); | | | | |
| | взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам проведения музыкальных занятий и музыкального досуга в дошкольном ОУ; | | | | |
| | использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе; | | | | |
| | выявлять музыкально одаренных детей; | | | | |
| | осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении музыкальных занятий и музыкального досуга; | | | | |
| | анализировать подготовку и проведение занятий, праздников и развлечений; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | психолого-педагогические основы музыкального образования дошкольников: педагогические условия формирования музыкальной культуры, характеристику музыкальных способностей ребенка-дошкольника и условия их развития; | | | | |
| | содержание современных программ музыкального образования детей дошкольного возраста; | | | | |
| | детский музыкальный репертуар, эстетические, психологические, педагогические основания отбора и систематизации музыкального репертуара; | | | | |
| | требования к охране и гигиене исполнительского аппарата; | | | | |
| | характеристику форм организации музыкальной деятельности детей (музыкальные занятия, музыку в повседневной жизни детского сада, музыкальный досуг (развлечения), музыку как компонент праздника); | | | | |
| | методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной); | | | | |
| | формы и методы взаимодействия с родителями или лицами, их заменяющими, как субъектами образовательного процесса; | | | | |
| | особенности воспитания музыкальной культуры и развития музыкальных способностей дошкольников в семье | | | | |
| ПМ.02 | Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях | | | МДК.02.01. Теоретические и методические основы музыкального образования детей в общеобразовательных учреждениях | ОК 1 - 12 |
| ПК 2.1 - 2.7 |
| | В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: | | | ПК 4.1 - 4.3 |
| | иметь практический опыт: | | | |
| | анализа планов проведения уроков музыки и внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях; | | | |
| | планирования уроков музыки и составления сценариев внеурочных мероприятий; | | | | |
| | организации и проведения уроков музыки и внеурочных музыкальных мероприятий; | | | | |
| | исполнения на уроках и внеурочных мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров; | | | | |
| | наблюдения, анализа и самоанализа уроков музыки и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции; | | | | |
| | ведения учебной документации; | | | | |
| | уметь: | | | | |
| | находить и использовать методическую и музыкальную литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий; | | | | |
| | отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность обучающихся; | | | | |
| | использовать различные методы, средства, формы организации деятельности обучающихся при проведении уроков и досуговых мероприятий, строить их с учетом возрастных особенностей обучающихся; | | | | |
| | организовывать и проводить репетиции при подготовке к праздникам; | | | | |
| | проводить педагогическое наблюдение за обучающимися на уроках и досуговых мероприятиях; | | | | |
| | устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими); | | | | |
| | взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам музыкального образования в ОУ; | | | | |
| | использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе; | | | | |
| | выявлять музыкально одаренных детей; | | | | |
| | оценивать процесс и результаты музыкальной деятельности обучающихся; | | | | |
| | осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков и мероприятий; | | | | |
| | анализировать подготовку и проведение уроков, досуговых мероприятий, корректировать и совершенствовать их; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | психолого-педагогические основы музыкального образования школьников: педагогические условия формирования музыкальной культуры школьника, характеристику музыкальных способностей школьника и условия их развития, психологические основы развития индивидуальности и личности в процессе музыкального образования, механизмы развития мотивации музыкальной деятельности; | | | | |
| | содержание современных программ музыкального образования детей в общеобразовательных учреждениях; | | | | |
| | школьный музыкальный репертуар, эстетические, психологические, педагогические основания отбора и систематизации музыкального репертуара; | | | | |
| | требования к охране и гигиене исполнительского аппарата; | | | | |
| | характеристику форм организации музыкальной деятельности школьников; | | | | |
| | методику организации и проведения уроков музыки и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности школьников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной); | | | | |
| | формы и методы взаимодействия с родителями или лицами, их заменяющими, как субъектами образовательного процесса; | | | | |
| | особенности воспитания музыкальной культуры и развития музыкальных способностей школьников в семье | | | | |
| ПМ.03 | Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность | | | МДК.03.01. Вокальный класс | ОК 1 - 9 |
| ПК 3.1 - |
| | В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: | | | МДК.03.02. Хоровой класс и управление хором | 3.4 |
| | иметь практический опыт: | | | |
| | исполнения произведений педагогического репертуара инструментального, хорового и вокального жанров на уроках, занятиях, досуговых мероприятиях; | | | МДК.03.03. Музыкально-инструментальный класс | |
| | управления с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом; | | | | |
| | аккомпанирования различным детским составам исполнителей (солисту (певцу, инструменталисту) или группе исполнителей (ансамблю, хору), ансамблю (оркестру) детских музыкальных инструментов, различным видам ритмических движений и танцам); | | | | |
| | аранжировки произведений педагогического репертуара разных жанров для детских хоровых коллективов разного состава; | | | | |
| | уметь: | | | | |
| | исполнять произведения сольного и хорового жанра для детской аудитории с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент; | | | | |
| | читать с листа разнообразный вокально-хоровой репертуар и точно интонировать хоровую партию; | | | | |
| | определять и грамотно объяснять задачи исполнения; | | | | |
| | использовать различные технические и художественные приемы хорового дирижирования, дирижерские навыки при управлении детским вокально-хоровым коллективом; | | | | |
| | проводить анализ и самоанализ дирижерско-хоровой деятельности; | | | | |
| | применять методические приемы вокально-хоровой работы; | | | | |
| | анализировать звучание песенно-хоровой партитуры; | | | | |
| | анализировать музыкальный материал и работать с песенным репертуаром дошкольного и школьного возраста; | | | | |
| | исполнять инструментальные произведения педагогического репертуара разных жанров, стилей, форм; | | | | |
| | использовать средства выразительности и технические приемы, соответствующие разным жанрам, стилям, формам; | | | | |
| | читать с листа при исполнении инструментальных произведений, транспонировать, упрощать фактуру сопровождения, соединять ее с голосом, хором; | | | | |
| | подбирать аккомпанемент по слуху; | | | | |
| | аккомпанировать голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений; | | | | |
| | исполнять вокальные произведения с сопровождением, под собственный аккомпанемент, без сопровождения; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | основные принципы сольного исполнительства, основные этапы развития певческого голоса; | | | | |
| | специфику голосообразования в пении и в речи; | | | | |
| | стилистические особенности различных вокальных жанров; | | | | |
| | требования к охране и гигиене голоса; | | | | |
| | разносторонний по содержанию и стилям вокально-хоровой репертуар; | | | | |
| | теоретические основы и методику работы с хором; | | | | |
| | классификации певческих голосов и необходимых элементов хоровой звучности; | | | | |
| | основы хоровой культуры и дирижерской техники; | | | | |
| | методы анализа произведений вокально-хорового жанра; | | | | |
| | методические основы работы над детским песенным репертуаром; | | | | |
| | технические и художественные приемы хорового дирижирования; | | | | |
| | методические приемы работы с хором; | | | | |
| | основные виды (переложение, аранжировку, обработку) и принципы аранжировки произведений для различных хоровых исполнительских составов; | | | | |
| | основы фортепианного исполнительства: различные приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации; | | | | |
| | средства художественного исполнения инструментальных произведений; | | | | |
| | педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса; | | | | |
| | жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки | | | | |
| ПМ.04 | Методическое обеспечение процесса музыкального образования | | | МДК.04.01. Основы методической работы учителя музыки и музыкального руководителя | ОК 1 - 12 |
| ПК 4.1 - |
| | В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: | | | 4.3 |
| | иметь практический опыт: | | | |
| | анализа учебно-методических комплектов, составления учебно-тематических планов и рабочих программ на основе образовательных стандартов общего образования и примерных программ общего и дошкольного образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса, группы и отдельных обучающихся (воспитанников); | | | |
| | участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете музыки; | | | |
| | оформления портфолио педагогических достижений; | | | |
| | выступления по актуальным вопросам музыкального образования; | | | |
| | уметь: | | | | |
| | анализировать образовательные стандарты общего образования и примерные программы общего и дошкольного образования; | | | | |
| | определять цели и задачи, планировать музыкальное образование обучающихся в общеобразовательном учреждении и воспитанников в дошкольном ОУ; | | | | |
| | осуществлять планирование с учетом возрастных особенностей обучающихся (воспитанников); | | | | |
| | адаптировать имеющиеся методические разработки; | | | | |
| | оформлять кабинет; | | | | |
| | готовить и оформлять рефераты, конспекты; | | | | |
| | определять пути самосовершенствования педагогического мастерства; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | теоретические основы методической деятельности в области музыкального образования детей в учреждениях дошкольного и общего образования; | | | | |
| | теоретические основы, методику планирования музыкального образования детей в учреждениях дошкольного и общего образования, требования к оформлению соответствующей документации; | | | | |
| | современные программы музыкального образования для дошкольных ОУ и общеобразовательных учреждений; | | | | |
| | педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды музыкального образования; | | | | |
| | логику подготовки и требования к устному выступлению, реферированию, конспектированию | | | | |
| | Вариативная часть циклов ОПОП (определяется образовательным учреждением) | 1512 | 1008 | | |
| | Всего часов обучения по циклам ОПОП | 5022 | 3348 | | |
| УП.00 | Учебная практика | 16 нед. | 576 | | ОК 1 - 12 |
| ПК 1.1 - 1.5 |
| ПП.00 | Производственная практика (по профилю специальности) |
| ПК 2.1 - 2.7 |
| | | | | | ПК 3.1 - 3.4 |
| | | | | | ПК 4.1 - 4.3 |
| ПДП.00 | Производственная практика (преддипломная) | 4 нед. | | | |
| ПА.00 | Промежуточная аттестация | 5 нед. | | | |
| ГИА.00 | Государственная (итоговая) аттестация | 6 нед. | | | |
| ГИА.01 | Подготовка выпускной квалификационной работы | 4 нед. | | | |
| ГИА.02 | Защита выпускной квалификационной работы | 2 нед. | | | |
Таблица 4
Нормативный срок освоения ОПОП СПО базовой подготовки при очной форме получения образования составляет 147 недель, в том числе:
| Обучение по учебным циклам | 93 нед. |
| Учебная практика | 16 нед. |
| Производственная практика (по профилю специальности) |
| Производственная практика (преддипломная) | 4 нед. |
| Промежуточная аттестация | 5 нед. |
| Государственная (итоговая) аттестация | 6 нед. |
| Каникулярное время | 23 нед. |
| Итого | 147 нед. |
Структура основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования углубленной подготовки
Таблица 5
| Индекс | Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту | Всего максимальной учебной нагрузки обучающегося | В т.ч. часов обязательных учебных занятий | Индекс и наименование дисциплин, междисциплинарных курсов (МДК) | Коды формируемых компетенций |
| | Обязательная часть циклов ОПОП | 4968 | 3312 | | |
| ОГСЭ.00 | Общий гуманитарный и социально-экономический цикл | 1008 | 672 | | |
| В результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен: | | 48 | ОГСЭ.01. Основы философии | ОК 1 - 12 |
| ПК 1.4 |
| ПК 2.6 |
| | уметь: | | | | ПК 4.3 |
| | ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста; | | | | ПК 4.5 |
| | знать: | | | | |
| | основные категории и понятия философии; | | | | |
| | роль философии в жизни человека и общества; | | | | |
| | основы философского учения о бытии; | | | | |
| | сущность процесса познания; | | | | |
| | основы научной, философской и религиозной картин мира; | | | | |
| | об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды; | | | | |
| | о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий | | | | |
| уметь: | | 48 | ОГСЭ.02. | ОК 1 - 12 |
| | применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности; | | | Психология общения | ПК 1.1 - 1.4 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| | использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения; | | | |
| ПК 2.5 |
| ПК 3.2 |
| | знать: | | | | ПК 3.3 |
| | взаимосвязь общения и деятельности; | | | | |
| | цели, функции, виды и уровни общения; | | | | |
| | роли и ролевые ожидания в общении; | | | | |
| | виды социальных взаимодействий; | | | | |
| | механизмы взаимопонимания в общении; | | | | |
| | техники и приемы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения; | | | | |
| | этические принципы общения; | | | | |
| | источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов | | | | |
| уметь: | | 48 | ОГСЭ.03. История | ОК 1 - 12 |
| | ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире; | | | | ПК 1.1 - 1.3 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| | выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем; | | | | ПК 2.5 |
| ПК 4.2 |
| ПК 4.3 |
| | знать: | | | | |
| | основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.); | | | | |
| | сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXI вв.; | | | | |
| | основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира; | | | | |
| | назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности; | | | | |
| | о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций; | | | | |
| | содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения | | | | |
| уметь: | | 264 | ОГСЭ.04. | ОК 1 - 12 |
| | общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы; | | | Иностранный язык | ПК 1.1 |
| ПК 1.2 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| | переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности; | | | | ПК 3.1 |
| ПК 4.2 |
| ПК 4.3 |
| | самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | лексический (1200 - 1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности | | | | |
| уметь: | 528 | 264 | ОГСЭ.05. | ОК 1 - 12 |
| | использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей; | | | Физическая культура | |
| | знать: | | | | |
| | о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; | | | | |
| | основы здорового образа жизни | | | | |
| ЕН.00 | Математический и общий естественнонаучный цикл | 186 | 124 | | |
| В результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен: | | | ЕН.01. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности | ОК 1 - 9 |
| ПК 1.2 |
| ПК 1.5 |
| | уметь: | | | ПК 2.2 |
| | соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ в профессиональной деятельности; | | | ПК 2.3 |
| ПК 2.7 |
| ПК 3.4 |
| ПК 4.1 - 4.5 |
| | создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать информационные объекты различного типа с помощью современных информационных технологий для обеспечения образовательного процесса; | | | | |
| | использовать в процессе музыкального образования обучающие компьютерные программы и игры; | | | | |
| | использовать сервисы и информационные ресурсы сети Интернет в музыкально-педагогической деятельности; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | правила техники безопасности и гигиенические требования при использовании средств ИКТ в образовательном процессе; | | | | |
| | основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи и поиска информационных объектов различного типа (текстовых, графических, числовых и т.п.) с помощью современных программных средств; | | | | |
| | возможности использования ресурсов сети Интернет для совершенствования профессиональной деятельности, профессионального и личностного развития; | | | | |
| | назначение и технологию эксплуатации аппаратного и программного обеспечения, применяемого в профессиональной деятельности | | | | |
| уметь | | | ЕН.02. | ОК 4 |
| | производить запись и воспроизведение звуковых файлов; | | | Компьютерные технологии в музыке | ОК 5 |
| ОК 8 |
| | использовать в профессиональной деятельности простые нотные редакторы; | | | ОК 9 |
| ПК 1.1 - 1.5 |
| | работать с программами звукозаписи: выбирать тональность, записывать мелодию, аккомпанемент, сопровождение ритм-секции, подбирать для каждой партии соответствующий MIDI-инструмент, редактировать темп и уровень звучания; | | | ПК 2.1 - 2.7 |
| ПК 3.4 |
| ПК 3.5 |
| | знать: | | | | |
| | основы преобразования звука в цифровой формат; | | | | |
| | основные форматы записи и воспроизведения музыки; | | | | |
| | современные нотные редакторы и профессиональные музыкальные программы, использующиеся в звукозаписи и композиции; | | | | |
| | основы работы со звуковыми файлами и MIDI-файлами | | | | |
| П.00 | Профессиональный цикл | 3774 | 2516 | | |
| ОП.00 | Общепрофессиональные дисциплины | 1494 | 996 | | |
| В результате изучения обязательной части цикла обучающийся по общепрофессиональным дисциплинам должен: | | | ОП.01. Педагогика | ОК 1 - 12 |
| ПК 1.1 - 1.5 |
| ПК 2.1 - 2.7 |
| | уметь: | | | | ПК 3.2 |
| | оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; | | | | ПК 3.3 |
| ПК 4.1 - 4.5 |
| | анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; | | | | |
| | находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; | | | | |
| | ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; | | | | |
| | значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности; | | | | |
| | принципы обучения и воспитания; | | | | |
| | особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования; | | | | |
| | формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; | | | | |
| | психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; | | | | |
| | педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации; | | | | |
| | понятия нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику; | | | | |
| | особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением; | | | | |
| | приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения; | | | | |
| | средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога; | | | | |
| | основы деятельности классного руководителя | | | | |
| уметь: | | | ОП.02. Психология | ОК 1 - 12 |
| | применять знания по психологии при решении педагогических задач; | | | | ПК 1.1 - 1.4 |
| | выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся; | | | | ПК 2.1 - 2.6 |
| ПК 3.2 |
| | знать: | | | | ПК 3.3 |
| | особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой; | | | | ПК 4.2 - 4.5 |
| | основы психологии личности; | | | | |
| | закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; | | | | |
| | возрастную периодизацию; | | | | |
| | возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании; | | | | |
| | особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; | | | | |
| | групповую динамику; | | | | |
| | понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; | | | | |
| | основы психологии творчества | | | | |
| уметь: | | | ОП.03. Возрастная | ОК 3 |
| | определять топографическое расположение и строение органов и частей тела; | | | анатомия, физиология, гигиена | ОК 10 |
| ПК 1.1 - 1.3 |
| | применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности; | | | | ПК 2.1 - 2.3 |
| ПК 2.5 |
| ПК 4.1 - 4.3 |
| | оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском, подростковом и юношеском возрасте; | | | |
| | проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей; | | | | |
| | обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете при организации занятий музыкой; | | | | |
| | учитывать особенности физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и реализации образовательного процесса; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека; | | | | |
| | основные закономерности роста и развития организма человека; | | | | |
| | строение и функции систем органов здорового человека; | | | | |
| | физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека; | | | | |
| | возрастные анатомо-физиологические особенности детей; | | | | |
| | влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка, подростка, старшего школьника на его физическую и психическую работоспособность, поведение; | | | | |
| | основы гигиены детей и подростков; | | | | |
| | гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза; | | | | |
| | основы профилактики инфекционных заболеваний; | | | | |
| | гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу, зданию и помещениям школы | | | | |
| уметь: | | | ОП.04. Правовое обеспечение профессиональной деятельности | ОК 1 - 4 |
| | использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность в области образования; | | | ОК 6 |
| ОК 7 |
| ОК 9 |
| ОК 11 |
| ПК 1.1 - 1.3 |
| | защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным и трудовым законодательством; | | | |
| ПК 1.5 |
| ПК 2.1 - 2.5 |
| | анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения; | | | | ПК 2.7 |
| | знать: | | | | |
| | основные положения Конституции Российской Федерации; | | | | |
| | права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; | | | | |
| | понятие и основы правового регулирования в области образования; | | | | |
| | основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования; | | | | |
| | социально-правовой статус учителя; | | | | |
| | порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения; | | | | |
| | правила оплаты труда педагогических работников; | | | | |
| | понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника; | | | | |
| | виды административных правонарушений и административной ответственности; | | | | |
| | нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров | | | | |
| уметь: | | | ОП.05. История музыки и музыкальная литература | ОК 1 - 8 |
| | анализировать музыкальное произведение, его стилевые и жанровые особенности в контексте особенностей художественной эпохи; | | | ПК 1.1 - 1.3 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| ПК 2.5 |
| | работать с нотным материалом и учебно-методической литературой; | | | | ПК 3.1 - 3.5 |
| | отбирать материал по истории музыки для использования на занятиях и внеурочных мероприятиях; | | | | |
| | рассказывать о музыкальных произведениях, композиторах с использованием музыкальных иллюстраций; | | | | |
| | проводить аналогии, сравнительно-сопоставительный анализ и делать обобщения на основе пройденного материала; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | основные этапы истории зарубежной и отечественной музыкальной культуры, характерные признаки стилей и направлений; | | | | |
| | основные музыкальные жанры и их историческое развитие; | | | | |
| | закономерности исторического развития музыкальной культуры; | | | | |
| | биографические сведения о композиторах - наиболее ярких представителях изучаемых направлений истории музыки; | | | | |
| | жанровые и стилевые особенности пройденных музыкальных произведений, их основные темы на слух | | | | |
| уметь: | | | ОП.06. Элементарная теория музыки, гармония | ОК 1 |
| | строить лады, интервалы, аккорды; | | | ОК 4 |
| ОК 8 |
| | анализировать строение мелодии в форме периода; | | | | ПК 1.1 - 1.4 |
| | определять характер музыки, тип и вид музыкальной фактуры; | | | | ПК 2.1 - 2.3 |
| | определять средства музыкальной выразительности; | | | | ПК 2.5 |
| ПК 3.4 |
| | строить и разрешать аккорды и их последования в четырехголосном гармоническом изложении; | | | | ПК 3.5 |
| | подбирать аккомпанемент к песенной мелодии; | | | | |
| | играть секвенции для распевания; | | | | |
| | осуществлять гармонический анализ музыкальных произведений в связи с их стилевыми и жанровыми особенностями; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | основные элементы музыкального языка, основы голосоведения, разновидности фактур, основные гармонические закономерности и приемы | | | | |
| уметь: | | | ОП.07. Анализ музыкальных произведений | ОК 1 |
| | анализировать тематические, ладотональные и гармонические связи музыкальных произведений с учетом их жанровых и стилистических черт; | | | ОК 4 |
| ОК 8 |
| ПК 1.1 - 1.4 |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| | анализировать средства музыкальной выразительности произведений гомофонного склада, полифонические произведения для хора и фортепиано; | | | |
| ПК 2.5 |
| ПК 3.1 - 3.5 |
| | проводить анализ строения, стилевых и жанровых черт музыкальных произведений в контексте особенностей художественной эпохи; | | | | |
| | использовать данные музыкального анализа в профессиональной деятельности; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | теоретические основы анализа музыкальных произведений; | | | | |
| | особенности строения важнейших музыкальных форм; | | | | |
| | методы анализа музыкального произведения; | | | | |
| | основные виды музыкальной фактуры: гомофонию, полифонию, виды полифонии (подголосочную, контрастную, имитационную); | | | | |
| | виды контрапункта (простой и сложный); | | | | |
| | двойной контрапункт; | | | | |
| | имитационные формы (канон, инвенцию, фугу, фугетту, фугато); | | | | |
| | особенности полифонии в современной музыке | | | | |
| уметь: | | | ОП.08. Сольфеджио | ОК 1 |
| | точно интонировать звукоряды гаммы, ступени лада, аккорды, мелодию; | | | | ОК 4 |
| ОК 8 |
| ПК 1.1 - 1.4 |
| | анализировать на слух одно-, двух-, трехголосие, гармоническую вертикаль, воспроизводить их на фортепиано, грамотно записывать фрагменты музыкальных произведений; | | | |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| ПК 2.5 |
| ПК 3.1 - 3.5 |
| | анализировать и корректировать интонационные и ритмические ошибки; | | | | |
| | сольфеджировать с листа "a capella" и с аккомпанементом; | | | | |
| | транспонировать, подбирать аккомпанемент по слуху; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | приемы настройки по камертону, закономерности музыкального синтаксиса; | | | | |
| | дирижерские схемы тактирования во всех употребительных размерах | | | | |
| уметь: | | | ОП.09. Ритмика и основы хореографии | ОК 1 |
| | создавать условия для развития музыкально-ритмических умений у детей; | | | ОК 4 |
| ОК 8 |
| ПК 1.1 - 1.4 |
| | создавать несложные танцевальные композиции; | | | |
| ПК 2.1 - 2.3 |
| | инсценировать песни, составлять варианты музыкально-ритмических игр и упражнений; | | | |
| ПК 2.5 |
| | знать: | | | | |
| | роль ритмики в эстетическом развитии детей; | | | | |
| | задачи, содержание, формы и методы организации деятельности детей на занятиях ритмикой и танцами; | | | | |
| | детский репертуар танцев, музыкальных игр, хороводов, упражнений для детей дошкольного возраста | | | | |
| уметь: | | 68 | ОП.10. Безопасность жизнедеятельности | ОК 1 - 12 |
| | организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций; | | | ПК 1.2 |
| ПК 2.2 |
| ПК 2.3 |
| ПК 3.1 - 3.4 |
| | предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту; | | | ПК 4.1 - 4.3 |
| | использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения; | | | | |
| | применять первичные средства пожаротушения; | | | | |
| | ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности; | | | | |
| | применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью; | | | | |
| | владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы; | | | | |
| | оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России; | | | | |
| | основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации; | | | | |
| | основы военной службы и обороны государства; | | | | |
| | задачи и основные мероприятия гражданской обороны; способы защиты населения от оружия массового поражения; | | | | |
| | меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах; | | | | |
| | организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном порядке; | | | | |
| | основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО; | | | | |
| | область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы; | | | | |
| | порядок и правила оказания первой медицинской помощи пострадавшим | | | | |
| ПМ.00 | Профессиональные модули | 2280 | 1520 | | |
| ПМ.01 | Организация музыкального образования детей в дошкольных образовательных учреждениях | | | МДК.01.01. Теоретические и методические основы музыкального образования детей в дошкольных образовательных учреждениях | ОК 1 - 12 |
| ПК 1.1 - 1.5 |
| | В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: | | | ПК 4.1 - 4.5 |
| | иметь практический опыт: | | | |
| | анализа планов проведения музыкальных занятий и музыкальных досуговых мероприятий в дошкольном ОУ; | | | |
| | планирования и организации музыкальной деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении; | | | | |
| | исполнения на занятиях/досуговых мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров; | | | | |
| | наблюдения, анализа и самоанализа музыкальных занятий и досуговых мероприятий, использования музыки в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения, обсуждения результатов наблюдения, анализа и самоанализа в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции; | | | | |
| | ведения учебной документации; | | | | |
| | педагогического наблюдения за музыкальным развитием дошкольников, организацией их музыкального образования в дошкольном ОУ; | | | | |
| | уметь: | | | | |
| | находить и использовать методическую и музыкальную литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки и проведения различных форм организации музыкальной деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении; | | | | |
| | отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность детей дошкольного возраста; | | | | |
| | использовать разнообразные методы и средства организации музыкальной деятельности дошкольников на занятиях и досуговых мероприятиях, строить их с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников; | | | | |
| | организовывать и проводить репетиции при подготовке к праздникам; | | | | |
| | проводить педагогическое наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и досуговых мероприятиях; | | | | |
| | устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими); | | | | |
| | взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам музыкального образования в дошкольном ОУ; | | | | |
| | использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе; | | | | |
| | выявлять музыкально одаренных детей; | | | | |
| | осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков и мероприятий; | | | | |
| | осуществлять педагогический контроль за музыкальным развитием дошкольников; | | | | |
| | анализировать процесс и результаты музыкального образования дошкольников, отдельные занятия, досуговые мероприятия, корректировать и совершенствовать их; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | психолого-педагогические основы музыкального образования дошкольников: педагогические условия формирования музыкальной культуры, характеристику музыкальных способностей ребенка-дошкольника и условия их развития; | | | | |
| | концептуальные основания и содержание современных программ музыкального образования детей дошкольного возраста; | | | | |
| | детский музыкальный репертуар, эстетические, психологические, педагогические основания отбора и систематизации музыкального репертуара; | | | | |
| | требования к охране и гигиене исполнительского аппарата; | | | | |
| | методы и приемы работы над развитием музыкальной культуры, музыкально-теоретической грамотности и музыкального слуха воспитанников; | | | | |
| | характеристику форм организации музыкальной деятельности детей (музыкальные занятия, музыку в повседневной жизни детского сада, музыкальный досуг (развлечения), музыку как компонент праздника); | | | | |
| | методику организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной); | | | | |
| | формы и методы взаимодействия с родителями или лицами, их заменяющими, как субъектами образовательного процесса; | | | | |
| | способы и средства создания в дошкольном ОУ музыкальной образовательной среды; | | | | |
| | особенности воспитания музыкальной культуры и развития музыкальных способностей дошкольников в семье | | | | |
| ПМ.02 | Преподавание музыки и организация музыкальной деятельности в общеобразовательных учреждениях | | | МДК.02.01. Теоретические и методические основы музыкального образования детей в общеобразовательных учреждениях | ОК 1 - 12 |
| ПК 2.1 - 2.7 |
| | В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: | | | ПК 4.1 - 4.5 |
| | иметь практический опыт: | | | |
| | анализа планов проведения уроков музыки, внеурочных музыкальных мероприятий, занятий школьного музыкального объединения/кружка в общеобразовательных учреждениях; | | | МДК.02.02. Теория и методика организации деятельности школьного самодеятельного музыкального объединения | |
| | планирования уроков и занятий, разработки совместно с обучающимися сценариев внеурочных мероприятий; | | | |
| | организации и проведения уроков музыки в начальных и средних классах общеобразовательного учреждения; | | | |
| | организации в общеобразовательном учреждении внеурочной музыкальной деятельности, в т.ч. работы школьного музыкального объединения/кружка, досуговых мероприятий; | | | | |
| | исполнения на уроках/занятиях /досуговых мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров; | | | | |
| | наблюдения, анализа и самоанализа уроков музыки, досуговых мероприятий, занятий школьного музыкального объединения/кружка, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции; | | | | |
| | ведения учебной документации; | | | | |
| | уметь: | | | | |
| | находить и использовать методическую и музыкальную литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки и проведения различных форм организации музыкальной деятельности детей в общеобразовательном учреждении; | | | | |
| | отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность обучающихся; | | | | |
| | использовать разнообразные методы и средства обучения и воспитания при проведении уроков, занятий, досуговых мероприятий, строить их с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников; | | | | |
| | организовывать и проводить репетиции при подготовке к праздникам, репетиционную работу детского самодеятельного музыкального объединения (хора, ансамбля, оркестра); | | | | |
| | проводить педагогическое наблюдение за обучающимися на уроках и досуговых мероприятиях; | | | | |
| | устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими); | | | | |
| | взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам музыкального образования в ОУ; | | | | |
| | использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе; | | | | |
| | выявлять музыкально одаренных детей; | | | | |
| | оценивать процесс и результаты музыкальной деятельности обучающихся; | | | | |
| | осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков и мероприятий; | | | | |
| | анализировать процесс и результаты музыкального образования, подготовку и проведение уроков, досуговых мероприятий, корректировать и совершенствовать их; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | психолого-педагогические основы музыкального образования школьников: педагогические условия формирования музыкальной культуры школьника, характеристику музыкальных способностей школьника и условия их развития; | | | | |
| | концептуальные основания и содержание современных программ музыкального образования в общеобразовательных учреждениях; | | | | |
| | школьный музыкальный репертуар, эстетические, психологические, педагогические основания отбора и систематизации музыкального репертуара; | | | | |
| | требования к охране и гигиене исполнительского аппарата; | | | | |
| | характеристику форм организации музыкальной деятельности школьников; | | | | |
| | методику организации и проведения уроков музыки, занятий, досуговых мероприятий в общеобразовательной школе, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности школьников (певческой, музыкально-ритмической, музыкально-инструментальной); | | | | |
| | методические основы организации детского самодеятельного музыкального объединения (хора, оркестра, ансамбля), специфические особенности школьной хоровой работы, работы с музыкальным ансамблем, оркестром; | | | | |
| | методы и приемы развития музыкального слуха, музыкальной культуры, музыкально-теоретической грамотности обучающихся; | | | | |
| | основы теории и методики начального обучения детей игре на музыкальном инструменте; | | | | |
| | основы теории и методики работы с оркестром детских музыкальных инструментов; | | | | |
| | основы теории и методики работы с детским вокально-хоровым коллективом; | | | | |
| | основы теории и методики работы с детским вокальным ансамблем; | | | | |
| | основы теории и методики организации детского фольклорного ансамбля и оркестра (ансамбля) народных инструментов; | | | | |
| | формы и методы взаимодействия с родителями или лицами, их заменяющими, как субъектами образовательного процесса | | | | |
| ПМ.03 | Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность | | | МДК.03.01. Вокальный класс | ОК 1 - 9 |
| ПК 3.1 - 3.5 |
| | В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: | | | МДК.03.02. Хоровой класс и управление хором |
| | иметь практический опыт: | | | |
| | исполнения произведений педагогического репертуара инструментального, хорового и вокального жанров на уроках, занятиях, досуговых мероприятиях; | | | МДК.03.03. Музыкально-инструментальный класс | |
| | управления с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом; | | | МДК.03.04. Аранжировка музыкальных произведений | |
| | аккомпанирования различным детским составам исполнителей (солисту (певцу, инструменталисту) или группе исполнителей (ансамблю, хору), ансамблю (оркестру) детских музыкальных инструментов, различным видам ритмических движений и танцам); | | | |
| | аранжировки произведений педагогического репертуара для различных составов, в т.ч. смешанных вокальноинструментальных; | | | | |
| | уметь: | | | | |
| | исполнять произведения сольного и хорового жанра с сопровождением и без сопровождения, под собственный аккомпанемент; | | | | |
| | читать с листа разнообразный вокально-хоровой репертуар и точно интонировать хоровую партию; | | | | |
| | определять и грамотно объяснять задачи исполнения; | | | | |
| | применять методические приемы работы дирижера над партитурой; | | | | |
| | использовать различные технические и художественные приемы хорового дирижирования, дирижерские навыки в передаче художественного образа при управлении детским вокально-хоровым коллективом; | | | | |
| | проводить анализ и самоанализ дирижерско-хоровой деятельности; | | | | |
| | применять методические приемы вокально-хоровой работы; | | | | |
| | анализировать звучание песенно-хоровой партитуры; | | | | |
| | использовать приемы и средства в выработке ансамблевой звучности и убедительных художественных результатов; | | | | |
| | анализировать музыкальный материал и работать с песенным репертуаром дошкольного и школьного возраста; | | | | |
| | исполнять инструментальные произведения педагогического репертуара, передавая эмоциональный строй и стилевые особенности произведения; | | | | |
| | владеть культурой фортепианного исполнительства; | | | | |
| | читать с листа при исполнении инструментальных произведений, транспонировать, упрощать фактуру сопровождения, соединять ее с голосом, хором, другим инструментом; | | | | |
| | подбирать аккомпанемент по слуху; | | | | |
| | аккомпанировать голосу, хоровым коллективам, различным видам ритмических движений; | | | | |
| | исполнять вокальные произведения с сопровождением, под собственный аккомпанемент, без сопровождения; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | основные принципы сольного исполнительства, основные этапы развития певческого голоса; | | | | |
| | специфику голосообразования в пении и в речи; | | | | |
| | стилистические особенности различных вокальных жанров; | | | | |
| | требования к охране и гигиене голоса, | | | | |
| | разносторонний по содержанию и стилям вокально-хоровой репертуар; | | | | |
| | теоретические основы и методику работы с хором; | | | | |
| | классификации певческих голосов и необходимых элементов хоровой звучности; | | | | |
| | теоретические и методические основы хоровой культуры и дирижерской техники; | | | | |
| | методы анализа произведений вокально-хорового жанра; | | | | |
| | методические основы работы над детским песенным репертуаром; | | | | |
| | технические и художественные приемы хорового дирижирования; | | | | |
| | методические приемы работы с хором; | | | | |
| | основные виды (переложение, аранжировку, обработку) и принципы аранжировки произведений для различных составов, в т.ч. смешанных вокальноинструментальных; | | | | |
| | основы фортепианного исполнительства: различные приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации; | | | | |
| | средства художественного исполнения инструментальных произведений; | | | | |
| | педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса; | | | | |
| | жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки; | | | | |
| | специфику ансамблевой деятельности; | | | | |
| | методы и приемы работы над произведениями педагогического репертуара различных стилей и жанров | | | | |
| ПМ.04 | Методическое обеспечение процесса музыкального образования | | | МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя музыки и музыкального руководителя | ОК 1 - 12 |
| ПК 4.1 - 4.5 |
| | В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: | | |
| | иметь практический опыт: | | | |
| | анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов общего образования, примерных программ общего и дошкольного образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся (воспитанников); | | | |
| | участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете музыки; | | | | |
| | изучения и анализа профессиональной литературы по проблемам музыкального образования, подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов; | | | | |
| | оформления портфолио педагогических достижений; | | | | |
| | презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; | | | | |
| | участия в исследовательской и проектной деятельности в области музыкального образования; | | | | |
| | уметь: | | | | |
| | анализировать образовательные стандарты общего образования и примерные программы общего и дошкольного образования; | | | | |
| | определять цели и задачи, планировать музыкальное образование обучающихся в общеобразовательном учреждении и воспитанников в дошкольном ОУ; | | | | |
| | осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся (воспитанников); | | | | |
| | определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения; | | | | |
| | адаптировать имеющиеся методические разработки; | | | | |
| | создавать в кабинете предметно-развивающую среду; | | | | |
| | готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты; | | | | |
| | с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области физического воспитания детей, подростков и молодежи; | | | | |
| | использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем; | | | | |
| | оформлять результаты исследовательской и проектной работы; | | | | |
| | определять пути самосовершенствования педагогического мастерства; | | | | |
| | знать: | | | | |
| | теоретические основы методической деятельности в области музыкального образования детей в дошкольных и общеобразовательных учреждениях; | | | | |
| | теоретические основы, методику планирования музыкального образования детей в дошкольных и общеобразовательных учреждениях и требования к оформлению соответствующей документации; | | | | |
| | особенности современных подходов и педагогических технологий музыкального образования; | | | | |
| | концептуальные основы и содержание примерных программ музыкального образования для дошкольных образовательных учреждений и общеобразовательных школ; | | | | |
| | педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды музыкального образования; | | | | |
| | источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта; | | | | |
| | логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию; | | | | |
| | основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования | | | | |
| | Вариативная часть циклов ОПОП (определяется образовательным учреждением) | 2160 | 1440 | | |
| | Всего часов обучения по циклам ОПОП | 7182 | 4752 | | |
| УП.00 | Учебная практика | 18 нед. | 648 | | ОК 1 - 12 |
| ПК 1.1 - 1.5 |
| ПП.00 | Производственная практика (по профилю специальности) |
| ПК 2.1 - 2.7 |
| | | | | | ПК 3.1 - 3.5 |
| | | | | | ПК 4.1 - 4.5 |
| ПДП.00 | Производственная практика (преддипломная) | 4 нед. | | | |
| ПА.00 | Промежуточная аттестация | 7 нед. | | | |
| ГИА.00 | Государственная (итоговая) аттестация | 6 нед. | | | |
| ГИА.01 | Подготовка выпускной квалификационной работы | 4 нед. | | | |
| ГИА.02 | Защита выпускной квалификационной работы | 2 нед. | | | |
Таблица 6
Нормативный срок освоения ОПОП СПО углубленной подготовки при очной форме получения образования составляет 199 недель, в том числе:
| Обучение по учебным циклам | 132 нед. |
| Учебная практика | 18 нед. |
| Производственная практика (по профилю специальности) |
| Производственная практика (преддипломная) | 4 нед. |
| Промежуточная аттестация | 7 нед. |
| Государственная (итоговая) аттестация | 6 нед. |
| Каникулярное время | 32 нед. |
| Итого | 199 нед. |
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает ОПОП СПО на основе примерной основной профессиональной образовательной программы, включающей в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных дисциплин (модулей) по соответствующей специальности, с учетом потребностей регионального рынка труда.
Перед началом разработки ОПОП образовательное учреждение должно определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится выпускник, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой образовательным учреждением совместно с заинтересованными работодателями.
При формировании ОПОП образовательное учреждение:
имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть циклов ОПОП, увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули обязательной части, либо вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательного учреждения;
обязано ежегодно обновлять основную профессиональную образовательную программу (в части состава дисциплин и профессиональных модулей, установленных учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим федеральным государственным образовательным стандартом;
обязано в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям;
обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения;
обязано обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;
обязано сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
должно предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
7.2. Обучающиеся имеют следующие права и обязанности:
при формировании своей индивидуальной образовательной траектории обучающийся имеет право на перезачет соответствующих дисциплин и профессиональных модулей, освоенных в процессе предшествующего обучения (в том числе и в других образовательных учреждениях), который освобождает обучающегося от необходимости их повторного освоения;
в целях воспитания и развития личности, достижения результатов при освоении основной профессиональной образовательной программы в части развития общих компетенций обучающиеся могут участвовать в развитии студенческого самоуправления, работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные основной профессиональной образовательной программой;
обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества образовательного процесса.
7.3. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной образовательной программы.
7.4. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме получения образования составляет 36 академических часов в неделю.
7.5. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очно-заочной (вечерней) форме получения образования составляет 16 академических часов в неделю.
7.6. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в год при заочной форме получения образования составляет 160 академических часов.
7.7. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 8 - 11 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.
7.8. Выполнение курсового проекта (работы) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине (дисциплинам) профессионального цикла и (или) профессиональному модулю (модулям) профессионального цикла и реализуется в пределах времени, отведенного на ее (их) изучение.
7.9. Дисциплина "Физическая культура" предусматривает еженедельно 2 часа обязательных аудиторных занятий и 2 часа самостоятельной учебной нагрузки (за счет различных форм внеаудиторных занятий в спортивных клубах, секциях).
7.10. Образовательное учреждение имеет право для подгрупп девушек использовать часть учебного времени дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" (48 часов), отведенного на изучение основ военной службы, на освоение основ медицинских знаний.
7.11. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования при очной форме получения образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, увеличивается на 52 недели (1 год) из расчета:
теоретическое обучение (при обязательной учебной
нагрузке 36 часов в неделю) 39 нед.
промежуточная аттестация 2 нед.
каникулярное время 11 нед.
7.12. Консультации для обучающихся очной формы получения образования предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. Формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные) определяются образовательным учреждением.
7.13. В период обучения с юношами проводятся учебные сборы <*>.
<*> Пункт 1 статьи 13 Федерального закона "О воинской обязанности и военной службе" от 28 марта 1998 г. N 53-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N 13, ст. 1475; 2004, N 35, ст. 3607; 2005, N 30, ст. 3111; 2007, N 49, ст. 6070; 2008, N 30, ст. 3616).
7.14. Практика является обязательным разделом ОПОП. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ОПОП СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.
Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.
Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.
Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.
7.15. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
7.16. Основная профессиональная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям ОПОП.
Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация основных профессиональных образовательных программ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за последние 5 лет.
Библиотечный фонд, помимо учебной литературы, должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 10 наименований отечественных журналов.
Образовательное учреждение должно предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными учреждениями, организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.
7.17. Совет образовательного учреждения при введении ОПОП утверждает общий бюджет реализации соответствующих образовательных программ.
Финансирование реализации ОПОП должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения <*>.
<*> Пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1 (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150; 2002, N 26, ст. 2517; 2004, N 30, ст. 3086; N 35, ст. 3607; 2005, N 1, ст. 25; 2007, N 17, ст. 1932; N 44, ст. 5280).
7.18. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности среднего профессионального образования, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом образовательного учреждения. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам.
Реализация ОПОП должна обеспечивать:
выполнение обучающимся лабораторных работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров;
освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении или в организациях в зависимости от специфики вида профессиональной деятельности.
При использовании электронных изданий образовательное учреждение должно обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.
Образовательное учреждение должно быть обеспечено необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
Перечень
кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений
Кабинеты:
гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
иностранного языка;
педагогики и психологии;
музыкально-теоретических дисциплин;
методики музыкального образования;
оркестровых занятий;
индивидуальных занятий музыкой.
Лаборатории:
информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Спортивный комплекс:
спортивный зал;
открытый стадион широкого профиля с элементами полосы препятствий;
стрелковый тир (в любой модификации, включая электронный) или место для стрельбы.
Залы:
музыкальный зал;
зал ритмики и хореографии;
библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет;
актовый зал.
VIII. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8.1. Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной программы должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.
8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации - разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.
Образовательным учреждением должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам и междисциплинарным курсам профессионального цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности - для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.
8.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.
Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы.
8.5. Необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности. В том числе выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения преддипломной практики.
8.6. Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование - соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы определяются образовательным учреждением на основании порядка проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по программам СПО, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, определенного в соответствии со статьей 15 Закона Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1.
Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательного учреждения.